CAPÍTULO VIII: Os IUFMs — A Formação dos Professores
Pascal Bernardin
Os IUFMs foram criados para formar professores em psicopedagogia, não em saber disciplinar — integrando um projeto mundial que culmina na proposta de “um currículo universal, internacional e padrão, estabelecido sob os auspícios das Nações Unidas”, com manuais e formação docente padronizados.
Pelo decreto de 18/10/1991, o candidato de francês “analisa e critica documentos pedagógicos” em vez de demonstrar domínio da língua; em matemática, “analisa situações” e critica pedagogia. A pedagogia substitui o saber já na seleção. Onde a prova mede didática e não domínio da matéria, seleciona-se manipuladores, não sábios.
Como aplicar: olhe o que a prova de admissão de fato avalia — ela revela quem o sistema quer formar.
A formação visa “fazer deles agentes dóceis de políticas cada vez mais revolucionárias”, porque “a aceitação dos professores é condição da difusão”. A docência é o gargalo: sem professores engajados, nada se difunde. E a reciclagem é permanente: o doutrinamento “não se limita à formação inicial”.
Modelo mental: a formação contínua não atualiza saber — estende a reeducação a toda a carreira e a todo o pessoal da escola.
A “pedagogia centrada no aluno” trata as crenças dele “como recursos para o ensino”, e “o próprio ensino é concebido para mudar as crenças do aluno”. Negociar objetivos, primazia da ação, clarificação de valores — tudo voltado a “revelar as crenças para mudá-las”. “Centrar no aluno” é acessar suas crenças para reescrevê-las.
Sinal de alerta: “centralidade do aluno” não é respeito à autonomia — é o ponto de acesso às crenças que se quer modificar.