CAPÍTULO 7: Pais, Professores e Treinadores
Carol S. Dweck
As mentalidades não nascem prontas: são ensinadas — sobretudo pelo modo como elogiamos, corrigimos e julgamos as crianças. Cada palavra carrega uma mensagem oculta: 'suas qualidades são fixas' ou 'você pode crescer'.
Elogiar a criança por ser 'inteligente' a faz temer todo desafio que possa desmentir o título. O elogio que constrói é outro: reconhece a estratégia que ela usou, o esforço que dedicou e a forma como persistiu diante de algo difícil. Você está dizendo, no fundo, 'eu vi o seu processo, e ele tem valor'.
Regra: em vez de 'que menino esperto!', diga 'gostei de como você tentou de outro jeito quando o primeiro não deu certo'. Descreva o que ela fez.
Por compaixão, é tentador baixar a exigência para poupar a criança da frustração — mas isso ensina que ela não dá conta. O mais generoso é manter padrões altos e, ao mesmo tempo, oferecer as ferramentas e os passos para que ela alcance esses padrões.
Armadilha: consolo que apaga a dificuldade rouba da criança a chance de aprender com o erro. Acolher o sentimento, sim; abaixar a régua, não.
O grande professor faz as duas coisas ao mesmo tempo: confia tanto no aluno que cobra um nível alto, e o acompanha tão de perto que dá os meios de chegar lá. Ele propõe o desafio e, ao lado, oferece os degraus, os exemplos e o apoio — ligando o ponto onde a criança está ao ponto que ela pode alcançar.
Prática: proponha uma meta ambiciosa no quadro e, logo em seguida, construa com o aluno o caminho passo a passo até ela. Exigência sem apoio assusta; apoio sem exigência embala.