CAPÍTULO 2: A Cabeça Bem-Feita
Edgar Morin
Citando Montaigne, Morin define o fim primeiro do ensino: não encher a cabeça de saber acumulado, mas formar nela uma aptidão geral para colocar e tratar problemas e princípios organizadores que liguem os saberes e lhes deem sentido.
A cabeça bem-feita tem aptidão para colocar e tratar o problema, não para guardar respostas prontas. Diante do novo: o 'bem-cheio' trava (sem fórmula); o 'bem-feito' pergunta 'qual é o problema?' e constrói o tratamento religando o que sabe.
Como aplicar: 'que aptidão isto desenvolve?' — se o conteúdo não fortalece a capacidade de religar, é peso morto.
Um saber só serve se restituir o contexto (sentido vem do conjunto), o global (partes ↔ todo), o multidimensional (realidade tem várias faces ao mesmo tempo) e o complexo (o que é tecido junto). Faltou um → parcelado.
Modelo mental: pense nos 4 como checklist antes de concluir.
A curiosidade é a faísca da cabeça bem-feita — a escola pode estimulá-la ou sufocá-la. Especialização precoce mata a curiosidade antes que ela floresça; sem curiosidade, a inteligência geral murcha. Proteja-a como o recurso que é.
Para refletir: a pergunta ingênua é muitas vezes a mais pertinente — preserve o espanto.